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PBL教学法在内科护理教学中的应用效果分析(恩施卫校 张林飞)

发布时间:2016-03-02 12:32

 【摘要】目的:探讨PBL教学法在内科护理教学中的应用效果。方法:采用随机数字表法将我校2012级护理班的92名同学随机分为观察组和对照组,观察组(n=46)学生给予PBL教学法,对照组(n=46学生给予传统教学法,以期末考试时理论知识测试成绩、病例分析测试成绩、综合能力考查成绩以及问卷调查分数为观察指标对比两组的教学效果。结果:观察组的理论知识测试成绩、病例分析测试成绩、综合能力考查成绩以及问卷调查分数均显著高于对照组(P<0.01),差异均具有统计学意义。结论:PBL教学法与传统教学法比较可以明显的提高学生的考试成绩,培养分析解决问题的能力,提高教学质量,值得在内科护理教学中大力推广使用。

   【关键词】PBL教学法; 内科护理; 临床教学

   PBL教学法是一种以问题为基础的教学方法,该方法倡导学生以自身为中心,以教师为辅助,以病例为先导,从具体的问题出发,主动学习解决问题所需的知识,并通过讨论及合作解决实际问题。PBL教学法是目前国际上非常流行的一种教育模式,并且被公认为最具有创新性的教育方法。我校在对2012 级护理班的部分学生进行PBL教学法教育,并与同期进行传统教育的学生进行对比,现将具体过程报道如下,以期为今后内科护理教学提供借鉴参考。

   1对象与方法

    1.1研究对象:选取我校2012级护理班92名学生作为研究对象,采用随机数字表法将所有的学生分为观察组(n=46人)和对照组(n=46人).经统计学处理分析,两组学生的性别、年龄以及学习成绩等方面均无统计学差异(P>0.05)。

   1.2方法

   1.2.1传统教学法:老师根据教学大纲对学生进行教学,以老师、课本以及教室为中心,系统讲解内科护理的理论知识,并适当结合病例进行形象解释,并让学生提出疑问进行解答;上课结束后对学生掌握信息进行反馈,有助于老师对学生需要掌握的难点、疑点、重点进行针对性讲解。

1.2.2 PBL教学法:将观察组的46个学生分成小组进行学习,老师根据教学大纲从具体的临床病例提出相关问题,学生通过书本、图书馆、互联网等多种方式收集资料,寻找所需回答问题的答案、相关知识及疑问.下次上课每组对问题进行深入分析、探讨,将讨论过程、结果详细记录,最后由带教老师对每组的讨论答案进行详细点评,结合病例做出总结.以期末考试时理论知识测试成绩、病例分析测试成绩、综合能力考查成绩以及问卷调查分数为观察指标对比两组的教学效果.所有测试试卷均为100分。问卷调查内容包括:①是否提前预习上课内容;②是否激发学习兴趣;③是否增强与老师的互动;④是否与临床紧密结合;⑤是否增强团队合作能力;⑥是否增加对问题的判断能力;⑦是否提高创新能力,是=5分,否=0分,满分100 分。

1.3统计方法:所得数据采用 SPSS17.0软件进行统计计算,计量资料采用均数±标准差(X±S)表示,计数资料采用卡方检验,观察组和对照组的组间比较采用t检验,检验标准ɑ=0.05,当P<0.05时认为差异具有统计学意义。

2 结果:两组的对比指标结果如下:

     

 

 

                   表1 两组各指标之间的对比结果(±S)

        组别

指标

对照组

观察组

t

P

理论知识测试成绩(分)

81.33±10.02

94.05±5.14

13.88

0.04

病例分析测试成绩(分)

82.45±0.16

95.83±0.01

13.41

0.02

综合能力考查成绩(分 )

79.62±11.60

91.04±10.02

13.45

0.02

问卷调查分数(分)

78.05±10.07

96.88±10.43

13.93

0.04

 

注:两组之间,所有指标比较均 P<0.05。由表1结果可以看出:观察组的理论知识测试成绩、病例分析测试成绩、综合能力考查成绩以及问卷调查分数均显著高于对照组(P<0.01),差异均具有统计学意义。说明PBL教学法的教学效果明显好于对照组,可以激发学生的学习兴趣,增加学习积极性和主动性,更好的融合理论知识和实践能力。

3讨论

随着科技的发展,医学模式向生物——心理——社会医学模式的转变,对护理工作者的要求也越来越高,既要具有广泛的护理知识,更要提高综合分析问题和解决问题的能力,因此在护理教学方面的质量如何提高十分重要。目前内科护理教学的方式和内容都比较单一,跟不上时代的进步,给培养符合当代临床需求的护理工作者造成的障碍,护理人员在临床工作中会遇到各种病例和突发状况,但是大多数的护理人员不能在问题出现之前就掌握必要的护理知识。而PBL教学法培养学生去探求寻找问题和解决问题的能力,这种能力对护理人员的职业生涯意义重大。.本组对学生的研究显示,PBL教学法的教学效果明显好于对照组,可以激发学生的学习兴趣,增加学习积极性和主动性,更好的融合理论知识和实践能力。因此,本文认为在我国护理教育以传统教学模式为主流下进行PBL教学,可以将学生教育不断的创新,推动护理教学改革,提高护理教育质量,从而促进培养综合素质的护理人才。

参考文献

1.吴益荣,兰晓娥.PBL教学法在护理教学中的应用新进展[J].中华全科医学,2012.10(2):292-293

2. 王莉.PBL教学模式在内科临床护理教学中的应用研究[J].中国临床护理,2013,5(2):153—154

3.钱冰,PBL教学法在内科护理教学中的应用效果研究[J].中国医药导刊,2012,14(5)::915—916