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基于QQ平台的ISAS教学法在中职儿科护理学中的的应用体会(恩施州卫生学校 徐丹)

发布时间:2016-05-11 08:53

   摘要:目的  探讨基于QQ平台的ISAS教学法在中职儿科护理学中的的应用及教学效果。方法  随机抽取我校2014级护理专业4个班级作为本次研究的对象,设定1班、2班为实验组,3班、4班为对照组。对照组采用传统教学法,实验组采用基于QQ平台的ISAS教学法。课程结束采用自制问卷调查实验组在儿科教学中采用基于QQ平台的ISAS教学的教学效果,并比较两组学生的理论考核及操作实训成绩。结果  实验组学生成绩明显高于对照组(p<0.05)。结论  基于QQ平台的ISAS教学法能提高学生的团队合作能力、网络信息的利用和分析能力、交流沟通和演讲能力,学会演示分析和趋势预测、学会演示和文档技能。

    关键词:QQ平台;ISAS教学法;儿科护理学

    ISASInformation Search and Analysis Skills的缩写,即信息检索与分析技能,最初是印度国家信息技术学院(NIIT)课程体系中的重要教学模式,它强调以学生为主体,教师成为引导者,采用具体的任务来驱动教学,使学生在学习-总结-提高的过程中逐步发挥主动性,创造性,塑造自身的个性[1]其主要包括分组、选题、探究、呈现四个环节。在ISAS中以6人左右为一组的小组形式共同完成一项任务,通过任务驱动的方式,让学生围绕一个主题通过各种途径来查找资料,在对资料进行分析整理的基础上,小组合作形成研究报告,制作幻灯片,并上台汇报演讲的一种教学方法。

随着生活水平的提高,人们对小儿健康的重视日愈提升,对儿科护士的要求也日愈提高。培养适应临床需要、满足临床需要的护生是我们教学的关键。在教学中发现,大部分学生都是“手机控”、“网络控”,为让学生有意义的“玩”,在使用手机电脑的同时完成课堂学习任务,掌握专业知识。真正做到学生学习知识是接受的过程,更是发现、创造的过程 [2]。笔者尝试在儿科护理中使用基于QQ平台的ISAS教学法,分配任务引导学生主动去探究知识点,效果较好,现介绍如下:

   1对象与方法

   1.1 对象

随机抽取我校2014级护理专业4个班级作为本次研究的对象,1班、2班为实验组,3班、4班为对照组。两组人数无差别,均为女生,年龄(16.52±0.37),两个组教材、教学内容、教学进度均一致,教师为同一人,两组同学在年龄及智力方面无明显差异,无统计学意义(p0.05)。均在上学期完成了《计算机基础》、《人际沟通》等基础课程,同步开展了《内科护理学》、《外科护理学》、《妇产科护理学》、《护理学基础》等临床课程。学生具备搜集资料、整理信息、制作幻灯片及演讲的基本技能,具有可操作性和可比性。

   1.2方法

   1.2.1  对照组依据教学大纲,采用传统教学法,由老师向班上同学讲授重难点及相关知识点。

   1.2.2  实验组采用基于QQ平台的ISAS教学法。由老师准备案例及选题,学生以小组为单位根据自己所抽选题自行完成选题内容并汇报。为了给学生充裕的时间准备,学生加入老师所建的班级QQ群,教师提前一周在班级QQ平台上公布案例与选题详,并随时通过班级QQ平台沟通及回报进展。详细步骤为:

① 合理分组。将实验组1班、2班每班同学以7-8人为一组,尽量平均分配班上PP技术较好、演讲能力较佳、组织能力较强、分析能力较强的同学到每个组以平衡每组的学习能力。每班8个小组,以利于在有限的时间内保证每个小组都有机会展示自己的成果。每个小组选出负责任的小组长,建立小组的QQ群,小组长根据小组同学的特长具体分工,做到每个同学都有具体任务、每个同学都有考核事项、每个人都有锻炼的机会。

② 教师事先准备案例及选题,提前一周公布在班级QQ群平台上。例如针对“新生儿黄疸”这个教学任务,可给出案例一:某小儿,出身体重3公斤,足月生,出生后第四天出现脸部皮肤微黄,食欲和大小便都正常,各项生命体征也正常。家长送医院就诊,医生用经皮测黄胆仪测得胆红素浓度为:10mg/L,了解情况后医生便告诉家长:“没关系!过几天应该就会退的,回去后脑勺和屁股多晒晒太阳,注意观察,如两周后还不退就再到医院来”。案例二:某小儿,出身体重2.6公斤,胎龄36周,出生后24小时内出现全身皮肤黄染,并逐渐加深,第二天测得黄疸指数为18mg/L,妈妈为O型血,宝宝为B型血,产科医生立刻就把宝宝转到NICU病房进行蓝光等一系列治疗。引导学生分析两个案例的异常并设计选题。选题一:宝宝体重正常吗?——正常足月新生儿和早产儿的对比。选题二:皮肤颜色的决定因素?——试分析临床出现皮肤黄染的常见疾病及发病机制。选题三:皮肤黄染是生病了吗?——对比生理性黄疸和病理性黄疸。选题四:潜在并发症及发病机制。选题五:怎么让宝宝快快好?——根据案例给出主要的护理诊断及护理措施。选题六:妈妈和宝宝血型不符有危险吗?——请根据新生儿溶血症发病机制推导出临床表现。选题七:蓝光治疗是什么?——解析光照疗法。选题八:新生儿溶血症能治好吗?

③ 每个小组根据自己的兴趣在班级QQ平台上自行选题。小组长根据所选题目在小组QQ群平台上给小组成员具体分工。

④ 小组成员根据选题借助网络、手机、QQ平台查阅资料、书籍、文献、视频等,并共享给小组成员,进行梳理汇总。老师要随时关注小组成员的进度。

⑤ 将小组成员成果制成幻灯片。

⑥ 小组成员试讲并用手机录制成视频,时间约10分钟左右。于上课前传至班级QQ群。

⑦ 观看各小组视频,各组之间互相提问,针对知识点若有不同观点可予以辩论并论述自己的观点。

⑧ 老师精讲并点评。针对学生争议较大的疑难问题予以详细解析,肯定各组成绩并指出不足,提出改进方案。

   1.2.3 评价方法 

   ① 课程结束后采用统一的题型和难易度一致的试卷对两组学生进行理论考核;由同一监考老师考核儿科实训操作。将成绩导入spss19.0软件进行统计分析。

   ② 课程结束后采用自制问卷调查的形式搜集学生的反馈信息。发放问卷120份,收回120份,有效回收率100%。问卷从知识掌握、学生兴趣、综合素质培养3个方面设置调查项目。每个项目按从高到低设置3个选项,依次为优、良、差。

   2结果

   2.1 两组学生理论和实训操作成绩对比(见表1)

两组学生理论和实训操作成绩对比(,分)

类型

实验组

对照组

   

理论考试

91.564.72

82.216.69

7.662

0.005

考试

82.435.96

70.339.20

9.384

0.005

 

结果显示,实验组理论及实训成绩明显高于对照组,有显著差异(p0.05)。

 

   2.2 两组学生对教学效果的问卷调查情况(见表2,表3)

表2 实验组学生对教学效果的评价 []

 

查项目

实验组(60)

 

 

 

 

对教学方式的评价

37(67.67%)

18(30.00%)

5(8.34%)

增强对知识点的理解

41(68.34%)

17(28.34%)

2(3.34%)

提高学习自觉性

38(63.34%)

18(30.00%)

4(6.67%)

提高学习兴趣

45(75.00%)

14(23.34%)

1(1.67%)

提高信息检索能力

51(85.00%)

9(15.00%)

0(0.00%)

提高分析问题和解决问题能力

39(65.00%)

15(25.00%)

6(10.00%)

提高团队协作能力

43(71.67%)

14(23.34%)

3(5.00%)

提高学习效率

44(73.34%)

14(23.34%)

2(3.34%)

             

 

表3 对照组学生对教学效果的评价 []

查项目

实验组(60)

对教学方式的评价

14(23.34%)

20(33.34%)

26(43.34%)

增强对知识点的理解

18(30.00%)

18(30.00%)

24(40.00%)

提高学习自觉性

16(26.67%)

17(28.34%)

27(45.00%)

提高学习兴趣

21(35.00%)

18(30.00%)

21(35.00%)

提高信息检索能力

28(46.67%)

16(26.67%)

16(26.67%)

提高分析问题和解决问题能力

19(31.67%)

19(31.67%)

22(36.67%)

提高团队协作能力

20(33.34%)

21(35.00%)

19(31.67%)

提高学习效率

22(36.67%)

16(26.67%)

22(36.67%)

由表2、表3可以看出,基于QQ平台的ISAS教学法在知识掌握、学生兴趣、综合素质培养三个方面要明显优于传统教学法。

    3讨论

    3.1  基于QQ平台的ISAS教学法能够激发中职护生的学习兴趣

中职卫生学校的生源一般来源于中考的落榜生。一方面,他们对自己的人生没有明确的目标和规划,对所学专业了解甚少,加之他们文化基础差,他们在中学阶段曾承受升学压力而努力苦读过,却仍然无望升入高中,学习上的挫折使他们失去了学习的信心和进取心,中职卫生学校的课程门数不断增多,教学方法与中学有所不同,教学进度也比初中快,因此,学生中潜在的被动学习因素偏多。同时,或是为了求职的需要,或是迫于父母的强烈要求等,而不得不进入职业学校学习。其中甚至不乏家长为避免其子女在社会上结交不良少年,把孩子送到学校让老师管着,学习知识则放在次要的位置。所以,采用传统的教学方式让不少学生难以适应中等职业学校的教学方法和教学进度,这些学生感到在课堂上听课就像“听天书”一样[3]。另一方面,“00后”是网络的一代,QQ已然成为他们生活密不可分的一部分,手机和电脑操作熟悉,有的甚至沉迷手机电脑中无法自拔,上课下课晚上睡觉都是手机不离手。

利用他们擅长且感兴趣的QQ平台,吸引了学生的眼球、将课堂进行了延伸,增加了课堂的趣味性。学生对这个媒介熟悉,可以借助平台向外界寻求帮助,能够在周围人群中获取知识树立自信,能防止闭门造车。同时,这个平台不受时间地域的限制,学生随时随地可在群里共享文件、语音、视频等,能够加强小组同学之间的交流,有利于小组任务队的开展,并能有效提高工作效率[4]

    3.2 基于QQ平台的ISAS教学法能够能增强学生的综合素质

随着计划生育政策的开展,目前我国大多数家庭只有一个孩子,孩子出生时父母年龄普遍较大,对于这样一个宝贝,父母、爷爷奶奶、外公外婆通常宠溺有加,对其健康愈加关注,孩子一旦生病,即使是小病,家属也常常极度紧张焦虑,马不停蹄将孩子带到医院就诊,看病就医常常都是“六加一”模式,导致儿科就医氛围紧张。同时,儿科患者年龄小不能及时准确的表达自己的痛苦,因害怕吃药打针,易恐惧紧张哭闹,有的甚至隐瞒病,常影响疾病的诊治。而小儿病情发展快,如有处理不及时易恶化而危及生命。这就要求护士必须具备高度的责任心、敏锐的观察力、坚实的理论基础、熟练的操作技能、缜密的分析能力和有效的沟通技巧,能够与病人及家属有效沟通,协助医生诊断病情,并迅速、敏捷而又准确的给出护理措施。

ISAS的核心内容是信息检索能力、分析能力、团队精神、文档处理能力、演讲能力和计划性。ISAS强调培养学生团队合作能力、网络信息的利用和分析能力、交流沟通和演讲能力,学会演示分析和趋势预测、学会演示和文档技能。通过ISAS课程,学生能够不断提高自己独立思考和解决问题的综合能力,在相互观摩学习的过程中,表达能力也随之提高,这样有利于帮助学生树立克服困难、解决问题的信心。

    3.3 基于QQ平台的ISAS教学法实施的几点思考

    基于QQ平台的ISAS教学法在实施中,教师给出的选题至关重要,选题应相对开放,但又须和课程的知识点紧密相关,又要结合学生的兴趣,同时,还应具有一定的探究性,要让学生通过选题,能够自己确定子题目,然后通过网络查找相关资料,并对资料进行加工分析,形成自己小组的研究报告,培养学生运用教材基本理论发现问题、分析问题、解决问题的能力。如果题太简单,无法激起学生进一步探索的兴趣,要给学生留有一定的想象空间,选题如果太难,学生不太容易找到突破口,容易出现放弃的心理。

    在学生选题解析选题的过程中,教师要随时关注小组进展,并适当从旁指导,传授基本的搜索技能和分析梳理方法。为督促每个学生都参与到教学过程中,每个学生要将分组情况、分工情况、选题内容、自己在小组中的任务、搜集到的资料、形成的研究汇报、制作的幻灯片等展示在群空间。教师要制定详细的考核细则,在视频汇报完成后对每个小组公平打分。

 

    参考文献

    [1] 程玉柱.ISAS教学法在计算机专业教学中的应用探讨[J].长沙民政职业技术学院学报,2012(3),103-104.

    [2]王咏梅.ISAS教学法在高职公共英语教学中的运用[J],职业技术教育2012(3),106.

    [3] 郭玉龙,卜红彦.浅谈中职卫校“问题学生”的教育转化[J].卫生职业教育,2016(1),38-39.

    [4] 王晓玲.微信与QQ支持下基于任务驱动的协作学习之比较研究电化教育研究[J]. 2013(11),15.